實驗室搗鎂粉突冒火 兩生手臉被灼傷
【理化老師表示，鎂粉沒有火源就不會燃燒，不清楚為何學生的鎂粉會突然燃燒】此言差矣，甚麼叫做「沒有火源就不會燃燒」？鎂在空氣中與足量水反應可釋出高達 144 kcal/mol 的熱量呢！因此只要研缽洗過而未乾時就拿來研磨結塊的鎂粉，那麼就有可能燒起來了！
Mg + 2H2O → Mg(OH)2 + H2 ，每公克鎂粉放熱 5.92 kcal
2Mg + O2 → 2MgO
實驗室搗鎂粉突冒火 兩生手臉被灼傷
【理化老師表示，鎂粉沒有火源就不會燃燒，不清楚為何學生的鎂粉會突然燃燒】此言差矣，甚麼叫做「沒有火源就不會燃燒」？鎂在空氣中與足量水反應可釋出高達 144 kcal/mol 的熱量呢！因此只要研缽洗過而未乾時就拿來研磨結塊的鎂粉，那麼就有可能燒起來了！
Mg + 2H2O → Mg(OH)2 + H2 ，每公克鎂粉放熱 5.92 kcal
2Mg + O2 → 2MgO
評論16
為什麼要「磨鎂粉」呢？我記得應該沒有「磨」這個動作。如果只是把鎂粉和「冷水」接觸，短時間會起反應嘛？ 話說回來，我覺得我也要重修。我以前只學過IA族遇到水會反應，IIA族的鈣鍶鋇和水會反應。但是鎂和水之前就都沒有提了。讓我印象中一直覺得鎂和水是不反應的，一直到後來才知道鎂和熱水可以起反應…讓我覺得很丟臉。雖然這些事情可以從一些數據查到是否會反應，但是像這類的資訊，其實我覺得以前學的是很爛的。前一陣子，發現鹽酸、硝酸、醋酸甚至硫酸都有辦法和氨水靠近後生成白色固體這種事情，也是嚇了我一大跳…
作者
新聞說這位老師是將鎂粉發給學生磨細，鎂粉由於活性很大，因此實驗室中的鎂粉顆粒外面都大多已經氧化成氧化鎂了，如果將其點火很難點的起來。因此這位老師才會要求學生先磨細讓金屬表面裸露出來，才會有較佳的反應速率，錯就錯在這位老師沒有考慮其會與水反應。
>只是把鎂粉和「冷水」接觸，短時間會起反應嘛？
當然會，在熱包實驗中將鐵粉換成鎂粉試試看，可怕～
所以如果在有點水份砵上倒上鎂粉，靜置一陣子，就會產生高熱，足夠自燃嘛？
作者
>硝酸、醋酸甚至硫酸都有辦法和氨水靠近後生成白色固體
中學教材之所以設計成鹽酸+氨水，主要是考量鹽酸的揮發性很高，因此實驗效果較好。硝酸、醋酸是比較差一點，但是濃硫酸揮發性非常差呢，它會與氨水產生白煙嗎？
如果鎂粉放在一杯冷水中，也會反應嘛？我記得是不行。另外我也很驚訝硫酸也有辦法和氨水產生白煙。但是我做了兩三次，也的確有一次完全看不出有產生白煙。硝酸產生的白煙也不少，當然鹽酸是最明顯的多。我前一陣子對這件事情很挫折。感覺學的很不透徹，我不知道是我的錯還是老師的錯。為什麼我會誤以為「只有」鹽酸能和氨水產生白煙？明明就是一個單純的酸鹼中和產生鹽類的反應。另外課本寫氫氧化鈉會吸收空氣中的水份和二氧化碳，但是其實所有的鹼都會有相同的情況吧。這不就是單純的酸鹼中和嘛？但是課本為什麼寫的像是氫氧化鈉獨有的特性呢？我對離開學校當老師十年後，才發現這些事情，感到非常的不安啊…
作者
>靜置一陣子，就會產生高熱，足夠自燃嘛？
條件是”鎂粉”而非”氧化鎂”，您可以先磨碎再來試。
（我以前指導過學生科展，鎂粉或鋁粉熱包都可以做出火焰來）
在乾燥的砵上磨碎可能是氧化鎂的鎂粉，然後加水，（應該是少量的水吧）就可能會噴火嗎？
作者
>鎂粉放在一杯冷水中，也會反應嘛？
「一杯水」當然不行，因為反應產生的氫氧化鎂會包住鎂顆粒而阻止其繼續反應，所以只能使用「噴霧」的方式，另外鎂粉表面的氧化層也需先磨碎
>我不知道是我的錯還是老師的錯
我們大四的導師畢業前告訴我們：「畢業後才是學習的開始」，這雖然是老生常談，但對我有很大的啟示
>但是課本為什麼寫的⋯⋯像是氫氧化鈉獨有的特性呢？
我大學教材教法的老師，他常會拋出一個主題，然後要好幾個同學用不同的切入點來試教。那一堂課的最後他做了個結論：「所謂的因材施教，其實是一種螺旋式的教法，對於小學生只能講生活中的應用例子而不能講原理；對於國中只能講簡單但卻是錯誤的原理；來到高中就要解釋國中講錯的地方；到了大學就要用數學來解釋」。因此您所說的就是不得不為之”便宜行事”
>然後加水，就可能會噴火嗎？
沒錯，但有兩個變因要考量：水量、表面積
1.水要少，乾掉後已達鎂自燃溫度
2.鎂粉的細度也很重要，因為實驗室的鎂粉粒徑都很大
PS.
在鎂的MSDS安全資料表中，有特別註明「遇水或潮氣猛烈反應放出氫氣，大量放熱，引起燃燒或爆炸…」
老師，讓我不安的地方就是，我國中高中大學研究所接收到的訊息都是一樣的…
另外，如果要說遇到水會不會反應這件事情，我沒去查氧化電位，但是活性表上，除了銅汞銀鉑金之外，其他的金屬和碳，對氧的活性不都比氫來得大？那碳粉、鐵粉和水接觸是不是都會產生氫氣？
作者
>讓我不安的地方就是…
容我跟您說個故事：
建中曾經有一個班級因為高一剛進來的時候，有聽學長說某某老師若教你們，就不得不去補習了，因此同學們就跑到校長室，找當時的李錫津校長要求換老師。李校長當時就和他們講一個例子（劇中劇^^）。李校長說他自己高中的時候，數學老師常常掛在黑板上，家長同樣想去換一下老師，結果校方說學期已經開始當然不可能換。因此，他們就研商出一個方法，就是在放學後由班上程度比較好的同學當小老師，把當天的課程再上一次。結果李錫津校長說，在最後畢業的時候，他們班級數學的成績是全校第一名。這個例子給我一個感觸是：塞翁失馬焉之非福
>那碳粉、鐵粉和水接觸是不是都會產生氫氣？
好問題！
第一個問題：碳+水→氫，這就是水煤氣的製造方程式
第二個問題：鐵+水→氫，您還記得咱們以前曾討論過有關鐵生鏽的例子嗎？（給您一點提示：鐵在水與空氣之界面處鏽蝕最劇烈）您還記得那些反應步驟嗎？
老師，我是建中兼台大畢業的沒錯，不過其實我以前的高中化學老師其實在知識整理方面是教的不錯的（張傳揚），但是現在想起來，確實是有些不足的地方。其實這不應該怪老師教的不好，其實當時整個教學的方向，就是把知識整理好，包成一包給學生就已經很厲害了。但是現在反省起來，會覺得這樣教的最大缺點就是：「這根本不是科學」。科學的思考、分析、批判、想像力這些東西，在我求學的過程中，缺乏到不行。即使到了大學、研究所都還是一樣。當然對我來說，在這個教育情況下成長，結果造成了我現在擔任老師的時候，就有強力想改變的企圖心，所以一直改革一直改革。但是看到自己缺乏的那些科學知識和研究能力，還是會覺得汗顏…
說汗顏，其實這事情，三分怪別人，七分還怪自己。高中大學時，花不少時間玩別的東西了。
我玩的東西有音樂、象棋、太極拳、算命、咖啡、攝影等等，當然也都是皮毛皮毛，但是我發現這些東西對我的教學是有幫助的。旁徵博引的時候，有東西可用。只是反而我的物理、化學功力實在太弱，還需要大大的加強。每次看到老師淵博的知識，就讓我慚愧的不得了啊…
鎂的氧化電位為2.37,能與水反應!(因水的過電壓為-0.8)但因作用後會產生氫氧化鎂,難溶於水, 會包圍在鎂粉外層,所以保護內部不與水作用,才導致一般誤解鎂粉不與水反應!實際上鎂是很強的還原劑
作者
行家一出手 便知有沒有
厲害！
作者
>科學的思考、分析、批判、想像力這些東西，在我求學的過程中，缺乏到不行。皮亞傑把知識分為物理知識、邏輯數學知識、社會知識類，英國人與德國人之所以這麼理性，我發現這與他們的閱讀習慣有關，在英國他們幾乎一天要看三份報紙，閱讀已經是他們的全民運動（台灣倒是花費在吃東西上面佔的開銷最大）。平心而論，我們的學生閱讀量也很大，但卻都是升學用的書籍，所以得鼓勵我們的學生多看些閒書，這樣的知識才會多元，思考也才不會僵化。
>在這個教育情況下成長…
我們的學生在中學階段的學力是全世界頂尖的，但是小時了了大未必佳，我認為這跟我們的填鴨脫不了關係。不過，以您現在的位置能彈性規劃課程，當您的學生是有福氣的。
>花不少時間玩別的東西
我也玩得很凶，新詩、繪畫、音樂、魔術（只不過都只懂皮毛），愛因斯坦還曾擔任柏林愛樂的小提琴首席，所以OK啦，獲得知識永遠不嫌遲～
作者
我那是無可救藥的自戀 XDD